UE 79 MUE0790X Stage SOPA 1, élaboration de séquences, analyse des pratiques, place du numérique dans le cours d’Éducation musicale (6hCM, 18hETD, ECTS, présentiel)
Responsable : Marie-Stéphane Punsola (ESPE)
Cette UE est étroitement liée à l’UE de didactique et de pédagogie MUE0780X mais l’entrée est différente car elle est fondée sur l’opérationnalisation des textes officiels, sur les quatre semestres. Elle peut par ailleurs être en lien avec des questions de recherche abordées dans l’UE d’initiation à la recherche MUE072OX.
C’est dans cette UE en particulier, que l’étudiant prend connaissance progressivement des textes officiels de la discipline en lien prioritairement avec la mise en œuvre des programmes d’éducation musicale en collège (cycle 3 et 4), de l’histoire des arts (2015), du socle commun des connaissances des compétences et de culture (2015), du PEAC (Parcours d’éducation artistique et culturelle).
Ainsi l’étudiant est amené à prendre conscience des attendus du législateur (« objectifs généraux », « grands champs de compétences » tels que le « percevoir », le « produire », « séquence qui ait du sens », « domaines de compétences », « problématique », « sous-problème », « œuvres », « projet musical », situation d’enseignement apprentissage…) à partir (1) d’une lecture analytique des textes collective et (2) d’exemples de séquences de cours proposés par le formateur.
À partir d’exemples donnés par le formateur, l’étudiant est amené à concevoir lui-même une séquence, qu’il pourra mettre en œuvre lors des stages (en partie) lors de la mise en place de différentes situations (de production, d’écoute, d’observation, de manipulation, de verbalisation…). Il apprend à concevoir ou planifier des séquences (entre 5 et 8 cours autour d’une problématique dont la résolution vise à développer différentes compétences).
Lors du stage de deux semaines au semestre 7, l’étudiant est également amené à acquérir des techniques d’observation des pratiques de classe du conseiller pédagogique, pratiques qu’il formalise dans un rapport de stage. Lors du stage, il commence à prendre en charge tout ou partie d’un cours c’est-à-dire à mettre en œuvre selon les cas, la planification qu’il a prévu ou bien celle de l’enseignant qui l’accueille.
Après le stage, l’étudiant est amené à analyser ce qui s’est joué dans la classe à l’aune d’une grille d’observation (qui sera aussi utilisée en deuxième année de master).
L’étudiant construit une forme d’esprit critique tant vis-à-vis de ses propres planifications que de celles présentes sur différents sites internet.
Texte officiels à connaître en priorité (les mêmes que dans l’UE de didactique 1 UE 78)
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MENESR, DEGESCO (2013) Le parcours d'éducation artistique et culturelle, circulaire n° 2013-073 du 3-5-2013
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(MENESR, Arrêté (19 avril 2013) Épreuves du Capes)
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MENESR, Décret n° 2015-372 (31-3-2015), J.O. (2-4-2015), BO. n° 17 (23-04-2015), Socle commun de connaissances, de compétences et de culture,
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MENESR, (2015) Arrêté du 9-11-2015 - J.O. du 24-11-2015, Programmes d'enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2), du cycle de consolidation (cycle 3) et du cycle des approfondissements (cycle 4),
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(MENESR, Arrêté (31 décembre 2015) Modalités d’attribution du diplôme national du brevet)
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MENESR, (2016), Ressources d’accompagnement des enseignements artistiques aux cycles 2 et 3, http://eduscol.education.fr/cid99287/ressources-accompagnement-enseignements-artistiques-aux-cycles.html
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(Rapports de jury session 2016)
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MENESR, Circulaire (13-12-2016, BO du 15 décembre) Chorales scolaires (écoles collèges, lycée)
Modalités de contrôle des connaissances
Présentation de différents éléments d’une séquence dont un chant (partition éditée).
Compte-rendu de stage sur la base de l’observation de deux niveaux de classe (présence au stage obligatoire).
