Dans cette catégorie, vous trouverez tous les cours et informations communs à tous les masters 2e année.

MUE0940X Stage en responsabilité dans l’Éducation nationale, visite 1, suivi 

UE 94 MUE0940X Stage en responsabilité dans l’Éducation nationale, visite 1, suivi (2h par professeur stagiaire, 1 h de tutorat par professeur stagiaire 4 ECTS, présentiel, parcours A)
Responsable : Guy Zanesi (ESPE)
Le suivi des professeurs stagiaire est effectué par un tuteur ESPE membre de l’équipe des formateurs en lien étroit avec un tuteur éducation nationale. Le tuteur éducation nationale à un rôle de proximité tandis que celui de l’ESPE de synthèse. Le tuteur éducation nationale de son côté donne à voir le métier d’enseignant in situ, dans ses aspects génériques (l’enseignement) et spécifiques (la musique), en veillant à ce que ces aspects soient atteignables par le professeur stagiaire. Par ailleurs il a un rôle de conseiller. Des règles génériques liées au métier d’enseignant sont co-construites et partagées entre formateurs et tuteurs éducation nationale. Le suivi permet de fixer ces règles, étapes après étapes, d’un commun accord en fonction de leur degré d’appropriation par le stagiaire. Les tuteurs respectifs s’emploient à conseiller le stagiaire lors de ce suivi (lors des visites) et à argumenter et étayer ce conseil.
Dans les deux cas est visée la construction d’un style personnel qui tienne compte des aspects génériques du métier.
Modalités de contrôle des connaissances
L’évaluation de cette UE correspond à la moyenne des évaluations produites dans le cadre des UE de didactique (0970X) et de conception, mise en œuvre et analyse des pratiques de classe (0950X)

MUE0950X Conception mise en œuvre analyse des pratiques

UE 95 MUE0950X Conception mise en œuvre analyse des pratiques (3h CM, 21h ETD, 8 ECTS, présentiel, parcours A).
Responsable : Marie Stéphane Punsola (ESPE)
Dans la continuité des UE de même nom de master 1, cette UE est en étroite synergie avec les UE de didactique du master 2 ainsi que dans certains cas avec l’initiation à la recherche.
Dès la fin août (lors des journées de pré-rentrée à l’ESPE), il s’agit de poursuivre le travail entamé en master d’opérationnalisation des textes officiels, dont les programmes, le socle commun etc.
Les règles génériques du métier d’enseignants déjà exposées dès le semestre 7 (cf. observation de stage, règles co-construites par les tuteurs ESPE, les tuteurs éducation nationale, l’Inspecteur pédagogique régional, IA-IPR), ainsi que le guide des visites sont distribuées aux professeurs stagiaires, elles sont discutées en termes d’attentes et de base pour conseiller étape après étape les étudiants, sur la base des difficultés relevées relatives à telle ou telle règle et l’explicitation du jugement porté sur la mise en place de la règle.
Dans un premier temps, le formateur redonne des exemples de séquences pouvant être mises en œuvre en début d’année (notamment pour les étudiants qui n’ont pas fait le master 1 MEEF, qui viennent d’un parcours recherche par exemple).
Dans un deuxième temps, sur la base d’un travail collaboratif entre les professeurs stagiaires et le formateur, un travail de conception et planification de séquences est mené. La construction progressive du parcours de l’élève sur l’année se fera peu à peu.
(1) Conception de deux séquences pour différents niveaux de classe (rentrée-vacances d’automne, vacances d’automne-vacances d’hiver), planification de l’évaluation des processus d’apprentissage, des stratégies d’enseignement mises en place, des acquis des élèves,
(2) Utilisation progressive du numérique pour la préparation et peu à peu dans la classe au service des apprentissages, au choix : padlet, tablettes, plickers, tableau blanc numérique, podcast, forums, chats, wiki, ENT, réseaux sociaux pédagogiques et professionnels
(3) Intégration et publication de la séquence tantôt sur le SCOUT, tantôt sur Moodle, dans un objectif de partage, ou encore dans les ENT des établissements ou des écoles dans le but d’une utilisation par les élèves
 Texte officiels à mettre en oeuvre en priorité
  • MENESR, DEGESCO (2013) Le parcours d'éducation artistique et culturelle, circulaire n° 2013-073 du 3-5-2013
  • MENESR, Arrêté MEN - DGESCO (1-7-2013 - J.O. du 18-7-2013) Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation
  • MENESR, Décret n° 2015-372 (31-3-2015), J.O. (2-4-2015), BO. n° 17 (23-04-2015), Socle commun de connaissances, de compétences et de culture,
  • MENESR, (2015) Arrêté du 9-11-2015 - J.O. du 24-11-2015, Programmes d'enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2), du cycle de consolidation (cycle 3) et du cycle des approfondissements (cycle 4),
  • MENESR, Arrêté (31 décembre 2015) Modalités d’attribution du diplôme national du brevet
  • MENESR, (2016), Ressources d’accompagnement des enseignements artistiques aux cycles 2 et 3, http://eduscol.education.fr/cid99287/ressources-accompagnement-enseignements-artistiques-aux-cycles.html
  • MENESR, Circulaire (13-12-2016, BO du 15 décembre) Chorales scolaires (écoles collèges, lycée)
Modalités de contrôle des connaissances
Conception en groupe (2 ou 3) et analyse après mise en œuvre d'une séquence de cours.

MUE 01050X Conception mise en œuvre, analyse des pratiques de classe

UE 95 MUE0950X Conception mise en œuvre analyse des pratiques (3h CM, 21h ETD, 8 ECTS, présentiel, parcours A).
Responsable : Marie Stéphane Punsola (ESPE)
Dans la continuité des UE de même nom de master 1, cette UE est en étroite synergie avec les UE de didactique du master 2 ainsi que dans certains cas avec l’initiation à la recherche.
Dès la fin août (lors des journées de pré-rentrée à l’ESPE), il s’agit de poursuivre le travail entamé en master d’opérationnalisation des textes officiels, dont les programmes, le socle commun etc.
 Les règles génériques du métier d’enseignants déjà exposées dès le semestre 7 (cf. observation de stage, règles co-construites par les tuteurs ESPE, les tuteurs éducation nationale, l’Inspecteur pédagogique régional, IA-IPR), ainsi que le guide des visites sont distribuées aux professeurs stagiaires, elles sont discutées en termes d’attentes et de base pour conseiller étape après étape les étudiants, sur la base des difficultés relevées relatives à telle ou telle règle et l’explicitation du jugement porté sur la mise en place de la règle.
Dans un premier temps, le formateur redonne des exemples de séquences pouvant être mises en œuvre en début d’année (notamment pour les étudiants qui n’ont pas fait le master 1 MEEF, qui viennent d’un parcours recherche par exemple).
Dans un deuxième temps, sur la base d’un travail collaboratif entre les professeurs stagiaires et le formateur, un travail de conception et planification de séquences est mené. La construction progressive du parcours de l’élève sur l’année se fera peu à peu.
(1) Conception de deux séquences pour différents niveaux de classe (rentrée-vacances d’automne, vacances d’automne-vacances d’hiver), planification de l’évaluation des processus d’apprentissage, des stratégies d’enseignement mises en place, des acquis des élèves,
(2) Utilisation progressive du numérique pour la préparation et peu à peu dans la classe au service des apprentissages, au choix : padlet, tablettes, plickers, tableau blanc numérique, podcast, forums, chats, wiki, ENT, réseaux sociaux pédagogiques et professionnels
(3) Intégration et publication de la séquence tantôt sur le SCOUT, tantôt sur Moodle, dans un objectif de partage, ou encore dans les ENT des établissements ou des écoles dans le but d’une utilisation par les élèves
Texte officiels à mettre en oeuvre en priorité
  • MENESR, DEGESCO (2013) Le parcours d'éducation artistique et culturelle, circulaire n° 2013-073 du 3-5-2013
  • MENESR, Arrêté MEN - DGESCO (1-7-2013 - J.O. du 18-7-2013) Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation
  • MENESR, Décret n° 2015-372 (31-3-2015), J.O. (2-4-2015), BO. n° 17 (23-04-2015), Socle commun de connaissances, de compétences et de culture,
  • MENESR, (2015) Arrêté du 9-11-2015 - J.O. du 24-11-2015, Programmes d'enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2), du cycle de consolidation (cycle 3) et du cycle des approfondissements (cycle 4),
  • MENESR, Arrêté (31 décembre 2015) Modalités d’attribution du diplôme national du brevet
  • MENESR, (2016), Ressources d’accompagnement des enseignements artistiques aux cycles 2 et 3, http://eduscol.education.fr/cid99287/ressources-accompagnement-enseignements-artistiques-aux-cycles.html
  • MENESR, Circulaire (13-12-2016, BO du 15 décembre) Chorales scolaires (écoles collèges, lycée)
 Modalités de contrôle des connaissances
Conception en groupe (2 ou 3) et analyse après mise en œuvre d'une séquence de cours.

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